[任務回報]2017.07.14

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. 已完成COTIME及COWMEM。
2. COMET拍完之後發現沒有拍到全螢幕的畫面，可能要用另一種模式拍攝。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。
2. 收案進度(健康成人)：

3. 周一下午跟亞彤到臨床一起評估，之後進行討論。這次主要討論順序及評估結果兩人的一致性，而我們對於「開放式問題」這個詞彙有不同的解釋，所以我們去蒐集研究室中幾位同仁對於「開放式問題」的解釋。
    結果整理出「開放式問題」的定義為在詢問問題時，問題內容是否有限制答案為故有選向中做出選擇。如果有限制答案，則為「封閉式問題」；若問題無限制答案，訪問者無法預估回答者的答案，則為「開放式問題」。以「請問你住在幾樓？」這個問題，因為詢問者無法預期回答者會回答什麼答案，所以這個問題為「開放式問題」。
    亞彤的問卷題目寫的是「具有討論空間的開放式問題」，以「請問你住在幾樓？」這個問題為例，此一問題雖為「開放式問題」，但是不具討論性。所以如果治療師詢問了這個問題，且無其他具有討論空間的問題，本題我將不給分。
4. 將COWMEM、COTIME及CDVT的三台電腦匯出的資料合併。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積353次，0次待補，0次已補(~7/14)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
對於其他語言版本的LOTCA-II有些興趣，就去閱讀之前找到的丹麥版的LOTCA-II，結果發現丹麥版本的LOTCA-II之信度不佳。此篇文獻討論的部份還沒細讀，想要了解作者針對信度不佳做了什麼樣的後續處理或討論。之後會一併寫在另一篇BLOG。


文獻閱讀
本周閱讀之前使用CFA探討LOTCA-II因素效度之文獻，想了解自己了解那篇文獻多少。重新閱讀文獻並請人考試的結果發現我對於CFA此一分析方法沒有我想像的有了解進去，也因為不是十分了解，所以把作者的方法全部照單全收。關於此篇及CFA，將於另一篇BLOG探討。

[松德收案]松德收案流程0713

會議記錄：

1.      總共評估六次，第1次和第6次都要評CGI-S，不評PANSS。

流程圖如下：

2.      評估檢核表中，第6次加入"這2週內有無調藥"之勾選欄位

3.      預計一次收兩個工作坊，一個工作坊配置一台電腦。需向李主任確認可開放之工作坊後才分配去工作坊的時間。收案時間分配為：怡靜、恭宏→每周約兩個半天；沛綺→每周約3~4天。

4.      預計7/18前往松德說明收案流程，並且試評所有評估工具及確認評估流程所需時間。

[任務回報]2017.07.07

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. 已完成COTIME及COWMEM。
2. COMET拍完之後發現沒有拍到全螢幕的畫面，可能要用另一種模式拍攝。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。
2. 收案進度(健康成人)：

3. 周一下午跟亞彤到臨床一起評估，並且討論評估的時候是否有覺得量表哪些地方看不懂，或是哪邊怪怪的。
4. 將COWMEM、COTIME及CDVT的三台電腦匯出的資料合併。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積346次，0次待補，0次已補(~7/7)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習找尋及閱讀LOTCA-II的相關文獻。


文獻閱讀
本周討論的文獻為ㄧ類實驗設計的療效研究。並且練習畫實驗設計的流程圖。
回顧文獻的流程架構：PRISMA
RCT研究的流程架構圖：CONSORT

以前看恭宏跟怡靜的文獻，不懂為什麼大家在回顧文獻都會有一張流程圖，後來知道原來有一張這樣的圖，可以幫助讀者了解實驗流程/回顧文獻流程。
之後LOTCA-II的文獻我想嘗試畫一張PRISMA圖。

[任務回報]2017.06.30

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. 進度50%，影片片段製作中。
2. 因目前收案任務優先，影片進度需要延後，預期延後至7/5完成。

認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。
2. 有一位個案因為有密集恐懼症，所以沒有施測COWMEM，因密集恐懼症有程度上的差異，所以不考慮列入篩選條件。
3. 收案進度(健康成人)：

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積339次，0次待補，0次已補(~6/30)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
已修改好，並且整理好表格及更新reference，並且寄給黃老師。


文獻閱讀
本周無閱讀新文獻。

[任務回報]2017.06.24

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. 進度10%，製作各個影片片段。
2. 期限為7/3前。

認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。
3. 收案進度(健康成人)：

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積332次，0次待補，0次已補(~6/24)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
分析各段落之主題句，結果發現很多段落的主題句都不明確，導致後面沒有一個目標能夠緊扣題旨。和怡靜討論的結果，在討論的部份主題句應該是「LOTCA-II在各族群有/沒有哪些心理計量特性」，但是後續的討論我卻無法更深入的探討如果沒有信度/效度，這些評估工具會造成什麼影響。詢問怡靜她們以前如何進展此一部份，方法為將各個心理計量特性做一次的整理並且報告。老師本周的討論，建議我針對LOTCA-II做更深入的閱讀（如：閱讀文献挑選LOTCA-II的文献或心理計量特性的文献閱讀，提升自己對於LOTCA-II及心理計量特性了解，才能在討論的部分寫出較有深度的內容。

文獻閱讀
本周閱讀的為回顧型的文献，尚未與怡靜、恭宏討論。

[任務回報]2017.06.16

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. 進度1%，擬定呈現方式，整合哪些步驟可以共同使用。
2. 期限為7/3前。

認知與社會認知評估工具
1. 目前總收案數29人，本周收案9人，已完成17人，1人尚未聯絡/等待回覆，。
2. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。
3. 收案進度(健康成人)：

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積325次，0次待補，0次已補(~6/16)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
使用老師之編修檢覆表重新修改，目前結果的結構統一為“信度→效度→反應性→天花板/地板效應”。目前的結構會先寫缺乏什麼心理計量特性，之後才開始一一說明其他已驗證之心理計量特性。

文獻閱讀
本周閱讀的為共享決策的文獻。可能是第一次接觸這個領域，有些專有名詞不是很有把握，只能用猜的。和亞彤討論之後，大概了解了共享決策的呈現方式，本來看不懂的地方可以用推測的方式寫出。

[任務回報]2017.06.09

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. T-SDMT尚未開始拍攝，但擬增加製作目前收案評估工具之教學影片，目的為給新助理教學使用。
2. 目前希望是在7/3前完成。

IRB
協助士捷確認CAT-FER收案名單。

認知與社會認知評估工具
1. 目前預計收案18人，本周收案7人，以完成9人，4人尚未聯絡/等待回覆。
2. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積318次，0次待補，0次已補(~6/9)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
使用老師之編修檢覆表重新修改。

文獻閱讀
本周恢復每周一篇文獻，上周之文獻為回顧型文獻，文章中提到PRISMA的文獻回顧標準作業流程，我也終於明白為何怡靜和恭宏的回顧型文獻都會有一個「PRISMA的文獻回顧標準作業流程表」。

[任務回報]2017.06.02

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. T-SDMT尚未開始拍攝。

IRB
協助恭宏送件。

認知與社會認知評估工具
1. 目前14位受測者，5位已評估完畢，2位進行中，6位已連絡並確定評估時間。
2. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積311次，0次待補，0次已補(~6/2)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
士捷已給建議，預計6/5完成修改寄給老師。

文獻閱讀
本周無閱讀新的文獻。

[任務回報]2017.05.26

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. T-SDMT尚未開始拍攝。

iSAT
本周無收案。

IRB
協助士捷整理COMET評估名單及基本資料彙整，期中報告協助整理名單。

認知與社會認知評估工具
1. 目前六位受測者，兩位已評估完畢，一位進行中，三位已連絡並確定評估時間。
2. 每周重新在FB PO文，並且新增下午五點到七點的時間。
3. 帶領新人認識目前的評估工具及評估流程。

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積304次，0次待補，0次已補(~5/26)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
請士捷給建議。

文獻閱讀
自己找新的文獻先看。

[任務回報]2017.05.19

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. T-SDMT尚未開始拍攝。

iSAT
本周評估兩位再測個案，目前評估資料皆給菀薈學姊。

IRB
協助士捷整理COMET評估名單及基本資料彙整（這部分因為我比較熟悉，所以協助士捷）

認知與社會認知評估工具
1. 本周將文宣PO至FB及PTT，目前有三位受試者，下周預計評估兩位。目前三位個案皆由我接手。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積297次，0次待補，0次已補(~5/19)【英文紀錄】
2. 這周advance較上周能抓到重點，但可能是因為題材是比較熟悉的，且文章內容多提到研究顯示，所以較能了解文章在說些什麼。

LOTCA-II寫作練習
這周將前言、方法、結果及討論的部分都做了修改，下週想跟老師釐清「討論」中研究限制的部分，參考了幾篇文獻，有些文獻有寫到可以提目前回顧的文獻的限制，但這是否是回顧型文獻可討論的限制，或是可以拿出來被討論，但是寫法上是否可以這樣寫。

文獻閱讀
這周練習的文獻是回顧型的文獻，目前尚未討論。

[電腦化評估工具]電腦認知測驗安裝常見錯誤

最近安裝了CDVT、COWMEM等電腦測驗到幾台新電腦，因為遇到相同的問題，所以做個紀錄，並且將此一步驟加入安裝說明內。

安裝完CDVT、COWMEM、R-sfst、COTIME、CAAT等電腦測驗，需要使用到apache的軟體，這些工具安裝完之後除了確認可以進入相對應的路徑（如：CDVT的路徑為127.0.0.1/lightly2/），還要確認是否能夠登入到使用者頁面。

第一種錯誤

如果登入的時候出現了視窗跳出登入成功，但是卻跳到兩行提醒有錯誤的頁面，且視窗又跳出登入錯誤的話，就必須從「開始>>AppServ>>Configuration Server>>PHP Edit the php.ini Configuration File」(適用於win7以下版本，win8以上直接找尋「PHP Edit the php.ini Configuration File」或php.ini-dist，點開之後會出現一堆程式。使用Ctrl+F尋找以下三個紅字的部份，並且確認後面的寫法是否如下：
1. display_errors = off
2. register_globals = 0  or On
3. session.auto_start 要看能不能登入 能登入就別改 不能登入就改成 1

改好之後儲存，並且重啟apache，應該就能順利登入。

第二種錯誤

安裝之後，結果無法進入主頁面，並且出現的網頁寫著「error with MySQL connection」
這時候就先檢查是否有裝資料庫到www資料夾內。
若已安裝，則是帳號密碼問題
這邊以COWMEM為例，打開www內的cowmem資料夾，裡面有一個config 資料夾，有一個檔案叫做 mysql。將這個檔案開啟之後，確認裡面寫的帳號密碼是否與apache安裝時，設定的帳號密碼相同。


其他

另外，之前明昆也有提醒下列步驟必須注意：
安裝後  C:\AppServ\www\phpMyAdmin\scripts   裡面有個setup.php ，這個要砍掉

[任務回報]2017.05.12

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. T-SDMT尚未開始拍攝。

iSAT
本周無新個案，下周預計兩位。

IRB
凱旋IRB已修改並回覆給成主任。

認知與社會認知評估工具
1. 本周大家熟悉評估工具，並且互相考試，各自負責的評估工具撰寫簡介並傳給老師。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積290次，0次待補，0次已補(~5/12)【英文紀錄】
2. 這周嘗試念了advance，截果馬上就變成以前那樣重點亂抓，亂回答一通，看來英文還有很多要進步。

LOTCA-II寫作練習
討論的部份，老師給建議的地方做修改，配合限制的撰寫，所以下周的文獻也找了一篇回顧型的文獻，參考他寫了些什麼限制。
文章結構必須一致，除了討論的部份，前言、方法、結果跟結論這四個部分結構也必須一致。

文獻閱讀
這周練習的文獻一樣是探討相關的文獻，不過因為這週念的是國內學者英文的文獻，念起來感覺不像上周這麼難以理解，但是重要的詞彙還是需要提醒才會了解。

[任務回報]2017.05.05

任務追蹤：

電腦化測驗影片
1. T-SDMT尚未開始拍攝。

iSAT
本周兩位初評，三位再測。

IRB
凱旋IRB已修改並回覆給成主任。

認知與社會認知評估工具
1. 熟悉評估工具，已將需要評估之工具全部完整操作一次，發現COMTESS第72張投影片情境的部分沒有語音。COWMEM語言的部分答案錯誤。都已反應給負責評估工具的負責人。
 2. 奇偶的評估測驗需錄製題目的語音，預計下周執行。使用錄音軟體錄製，只需要KEYIN數字，調整間隔秒數就可匯出，所需時間應該不會太久。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積283次，0次待補，0次已補(~5/5)【英文紀錄】
2. 這周跟LYNN討論，覺得空中英語教室這本教材我好像很快就念完了，下周可嘗試念advance。

LOTCA-II寫作練習
已經把LOTCA-II討論的部分修改完成，接下來就是之前請別人給意見時，前言與方法的部份可以再加入更多內容，打算聽取建議，把前言跟方法的部份再多新增內容。

文獻閱讀
這周練習的文獻一樣是探討相關的文獻，但是在寫題目的時候卻覺得看起來很吃力，而且很多都看不懂（詞彙不懂，也很難從前後文推敲句意）。結論是這周挑的文獻因為是印度人寫的，句子在解構的時候有時候會找不到作者這句話的主詞、動詞等等，且作者用了很多形容詞，就為了形容一個現象或事件，再加上文獻內容為MRI圖像與認知障礙族群之間的相關性，有些醫學用語可能需要查字典才能了解。