[定期討論]2016.09.21討論紀錄
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2016.09.21討論紀錄
討論議題
1. 收案：
(1) 個案可介入的情況為何？必須有明確的準則。
處理方式：與李士捷確認可介入的程度，之後記錄下來，納入施測手冊內容。可介入的程度：(a)鼓勵個案完成測驗；(b)個案電腦不熟悉，影響作答或作答動機時，可代為操作電腦，但須紀錄。
(2)個案可否執行評估？確認收案標準。
處理方式：確認收案標準為MMSE>24分者可收案，
(3) CAAT 2 已收案並中斷之個案，僅收COMET，放棄CAAT 2 收案。
[松德、中風收案]2016.09.23收案統計及任務回報
英文朗讀挑戰：本周7次，累積66次，0次待補(~9/23)【英文紀錄】
目前使用之英文教材較多地名，大多數地名都可以查到念法，只是單字量偏多，會花較多時間查詢。
收案紀錄：
工作坊
1. CAAT 2第一批個案完成施測，並確認之後SDMT改為隔周測，與ADL一起施測。
2. COMET本周遇到不小心更改到程式碼及作答結束後電腦未正常存檔，導致資料無法紀錄之情況，已於發生之當下聯絡李士捷處理。一位個案之資料流失。
急性
1. 本周與王老師確認褚氏ADL之計分方式，並提供王老師初評成績。
英文朗讀挑戰：本周7次，累積59次，0次待補(~9/16)【英文紀錄】
收案紀錄：
工作坊
1. 本周收的個案COMET成績普遍偏低，許O珠做CAAT2時會把規則搞混，尹O珠CAAT2錯誤率亦偏高。
2. 本周第二次做迷宮測驗，黃O媛跟羅O瑋在第五關之後嘗試幾秒就放棄了，表現比第一次做迷宮測驗嘗試錯誤的時間來得差。
急性
1. 本周之個案配合度佳，但因褚式ADL來不及做完，因此登記時間，待本周四完成。
2. 預計有兩個可收，但一個較猶豫不決，另一人可能本周會出院。
英文朗讀挑戰：本周7次，累積52次，0次待補(~9/9)【英文紀錄】
收案紀錄：
工作坊
1. 有個案以為十字是題目，會在形狀的時候打勾，說明之後能了解規則。
2. 目前CAAT需紀錄評估總時間。
3. 考量到個案注意力持續度，將第一周CAAT及COMET初評分成兩次進行，若功能較好之個案可一次完成。
4. 目前有一位個案覺得做測驗壓力很大，像考試所以中途放棄，說服個案放輕鬆，當成臉部小遊戲之後個案情緒好轉，且能愉快地做測驗。
急性
1. 目前與王老師討論結果，王老師會在星期三前回報本周能收幾位個案，方便安排個案評估時間。
2. 本周一位個案因拒絕施測，且對談時無法對焦，且會將同意書全部看過，故放棄此個案。
3. 褚式注意力測驗目前僅一位個案無法完成，但個案於一個月前有接受實習生的評估，所以向該個案負責治療師詢問評估結果並且記錄。
LYNN英文建議：
1. 將錄音檔直接錄成LINE語音，傳送給LYNN，並準備紙本，讓他可以直接紀錄讀錯或是需改正的地方。
2. 教材中有些英文問題可以寫下自己的答案，再讓LYNN批改。
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2016.09.07討論紀錄
討論議題
1. LOTCA論文撰寫：
字句表達不明確。如：
(a)標點符號的使用。一句話不應太長，適時讓句子結束，並且注意使用句點的時機，以防斷句錯誤使句意表達不清。
(b)名詞有分普通名詞及專有名詞。普通名詞定義廣泛，使用時需先確認是否使用有這樣的用法；專有名詞需注意是否符合定義。並且需注意是否有自創名詞，如：評估力。
2. 英文：如果時間無法配合英文課，可錄音給LYNN，請LYNN給予一些書面意見。預計下周一執行。
3.收案可用質性描述寫下個案反應及遇到的問題。
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2016.08.31討論紀錄
討論議題
1. LOTCA論文撰寫：
(1) 生態效度的定義：量表中，分量表之間的相關程度。(錯誤觀念)
正確的定義：某量表和生活功能、社會功能之相關程度。詳見【生態效度】。
所以如果今天要探討LOTCA之生態效度，應該是去搜尋LOTCA此量表對於日常生活/社會功能這些功能的量表之間的相關性探討的文獻。但是搜尋生態效度需注意，以下文獻將不採用於探討生態效度之研究：(a)研究目的非主要探討生態效度之文獻，(b)雖概念相同，但名詞不同之文獻。因廣義之生態效度範圍太廣，含括太多資訊容易凸顯不出重點。（如：預測效度、收斂效度，有些效度與生態效度的定義類似，但是如果不是探討生態效度之文獻，那此篇研究就不能歸類於生態效度探討之參考文獻之中）
(2)張彧老師之文獻應為探討LOTCA-II應用於智能障礙者之收斂效度，故應將重點著重在國外是否也有相關研究探討應用於智能障礙者之收斂效度。
2. 掌握自己的問題/題升自己的能力
三種方法（依照程度不同而實行）：
(1)個人能力之題升
(2)內在團體：與團隊之間的人交流，找到自己的盲點。
(3)外人交流：如與文獻作者討論，回覆論文之意見等。找到內在團體的盲點。
英文朗讀挑戰：本周7次，累積45次，0次待補(~9/2)【英文紀錄】
