電腦化測驗影片
本周無新進度，影片中密碼的部份需移除。這部份會直接錄製新的片段剪接後製。目前COMET及CONTESS的使用方法尚未錄製。
認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、怡靜至北市療收案，每周收案3~4日。
2. 收案進度(思覺失調症@福中坊)：
總收案5人，3人已完成收案，2人收案進行中。
3. 施測時遇到語言學習測驗中間需要過10分鐘再讓個案回想剛剛講過的東西，但是第一次施測除了CGIS，沒有其他測驗可以撐過這十分鐘，經協調後，將IADL、PSP或視覺工作\記憶測驗移到第一次施測。
4. 有些量表有漏印，已反映給團隊並且已解決。
5. 功能佳之個案約5次可完成所有測驗，建議第一次測驗加入視覺工作記憶測驗，之後三次測驗可安排1COWMEM測驗+1CONTESS測驗，最後一次可安排TEA+CONTESS測驗。
6. 因有個案有參與研究之意願，但是認知功能不佳。我會擔心個案是否會因為禮品，但是測驗又對個案太難，所以他們會亂猜。和恭宏、怡靜討論的結果，只要個案能夠完成所有測驗即可，不需要所有測驗都做完，如果施測中發現個案有明顯亂猜的傾向，則終止施測。
英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰：本周7次，累積367次，0次待補，0次已補(~7/28)【英文紀錄】
LOTCA-II寫作練習&文獻閱讀
本周閱讀的是LOTCA-II在不同文化間，評估LOTCA-II之間的差異。此篇研究使用因素分析(EFA)的方式探討不同文化間，LOTCA-II評估到的面向是否一致。結果顯示LOTCA-II在以色列小朋友與巴勒斯坦小朋友間，評估到的因素向度並不一致。
作者認為不同文化對於學習的注重程度不同，且孩童對於學習的態度及經驗，也會影響到孩童的學習與成長。
Note：
文化造成的偏差來自於各個文化的背景不同，可統整為下面三種影響因素：
1. 跨文化間對於某一概念有興趣的概念不同。舉例來說：不同文化對於「認知」這個概念注重的概念不同，所以不同文化對於「認知」採取的評分指標也會有所不同。
2. 跨文化對於比競概念上的方法有所差異。
3 量表中各個題目被不同文化的人，在理解題目上有所差異。
