2017年8月15日 星期二

[LOTCA-II]重閱兩篇LOTCA-II中文文獻(0820更新)

重新閱讀完兩篇LOTCA-II的文獻之後,此兩篇文獻的研究目的分別如下:

蔡佳殷, 陳惠媚, 蘇純瑩. “洛文斯坦職能治療認知評估第二版於輕度血管性認知缺損的中風病人之適用性:初探研究. 職能治療學會雜誌. 2007;25:15-31
1.      研究背景:LOTCA-II被認為在職能治療領域有廣泛使用性,且對於腦傷病患具有良好的信效度,所量測的認知功能也大致涵括mVCI病人的認知缺失特徵模式。
2.      研究目的:檢驗LOTCA-II是否能偵測mVCI中風病人之細微認知功能缺損。
3.      樣本:中風個案21人及健康成人31人。
4.      收案標準:
(1)神經內外科專科醫師經由電腦斷層攝影或核磁共振造影診斷為中風。(2)年齡範圍在4080歲之間。(3)第一次中風。(4)中風後3個月到一年間。(5)沒有其他中樞神經系統及病受傷的病史(如:頭部外傷、巴金森氏症、失智症、精神疾病)
MMSE總分在2026之間。(6)直線兩等分測驗中,病患所畫的中線和真正的中線之距離未超過10%的偏差或被遺漏的線段 ≤ 2(7)能配合口令施測。
5.      統計方法:以組別(mVCI及正常組)為自變項,以LOTCA II的六個分量表分數為依變項進行MANOVAANOVA比較兩組在LOTCA II之整體和各分量表分數的表現差異。之後利用區別分析來檢測LOTCA II的分量表分數是否能正確地分類這兩組。再以皮爾森相關係數檢驗LOTCA-II總分與病人的年齡、教育程度、中風至測驗時間、格拉斯哥昏迷指數和MMSE總分的關聯程度;以點二系列相關檢驗LOTCA-II總分與病人組的性別與左右腦傷之相關程度。
6.      研究結果:整體而言,mVCI病人與正常人在LOTCA-II的表現有顯著差異(Wilk’s Lambda=0.71, F(6,45)=3.12, p<0.05),各分量表而言,正常組與mVCI組僅有視覺動作組織和思考操作分量表的得分有顯著的差異。區辨分析的部分,整體的正確預測率為75%,其中mVCI組的正確區辨率為52.4%,而正常組的正確區辨率為90.3%LOTCA-II總分與MMSE總分有高度相關,並與發病至評估日期有中度相關,但LOTCA-II總分與病人的年齡、教育程度及入院時格拉斯哥昏迷指數皆無顯著相關。LOTCA-II總分與性別和左右腦傷皆無顯著相關。
7.      其他發現:80%LOTCA-II題目具有天花板效應。

問題:
1.      此篇文獻對於天花板/地板效應的定義為:「顯著的天花板或地板效應是指超過20%的受試者在某一題項得到最高或對低的分數。低天花板效應的題項無法反應受試者隨著時間進步的情形,而高地板效應的題項無法反應受試者隨著時間退化的情形。」這邊我不清楚作者所謂的「低天花板效應」與「高地板效應」的意思是否是指「有顯著天花板/地板效應」的意思?若是,那為何天花板效應用低來形容,地板效應則用高來表示?
討論結果:與其他學長姊討論結果,認為作者的意思應該為「天花板過低,導致受測者的分數皆位於天花板之上」及「地板過高,導致受測者的分數皆位於地板之下」。
2.      承上題,在此一段落的前一段,作者提及:「73.9%LOTCA II題項分數呈現負偏態,範圍介於-1.02~-4.58之間。負偏態分布說明題目難度偏低,難度較低的項目比例偏大。」作者對於偏態的定義為:「指大部分的分數落在平均數的哪一邊而言,若分數較多集中在低分的一側(或平均數洛在中位數的右邊者),稱之為正偏態分配;若分數較多集中在高分的一側(或平均數落在中位數的左邊者),稱之為負偏態。」,作者分析各個分量表之偏態分布,「視知覺、視覺動作組織以及LOTCA II總分則略有負偏態傾向,唯範圍介於-0.31~-0.82,在±1個標準差之間,仍可視為常態分配。」
依照作者的意思,此段應為驗證資料是否符合常態分配,但為什麼需要驗證收案的常態分配?另外,針對偏態的定義,資料有偏態是否可以說明量表有天花板或地板效應?
討論結果:偏態為確認資料是否符合常態分佈,檢查資料是否可以拿來做統計分析。因為偏態能顯示出受測者分數分布的圖,可以從資料是否有偏態傾向,推測可能有天花板/地板效應,但是不能因為資料有偏態就認定評估工具有天花板/地板效應,必須使用其他統計方法驗證。
3.      此篇研究的統計分析方法:「以組別(mVCI及正常組)為自變項,以LOTCA II的六個分量表分數為依變項進行MANOVAANOVA比較兩組在LOTCA II之整體和各分量表分數的表現差異。」,其目的為「利用區別分析來檢測LOTCA II的分量表分數是否能正確地分類這兩組。」所以作者會用到MANOVAANOVA是為了要驗證LOTCA-II的分數是否能夠區辦mVCI個案及正常人嗎?
討論結果:作者使用MANOVAANOVA目的應為「比較正常組及mVCI組之整體和各分量表分數的表現差異。」MANOVA是比較整體的表現差異,ANOVA是比較各分量表之表現差異。此二統計方式僅能了解兩組之間是否有差異。
4.      作者亦「使用皮爾森相關係數檢驗LOTCA-II總分與病人的年齡、教育程度、中風至測驗時間、格拉斯哥昏迷指數和MMSE總分的關聯程度;以點二系列相關檢驗LOTCA-II總分與病人組的性別與左右腦傷之相關程度。」但是作者的研究目的為:「檢驗LOTCA-II是否能偵測mVCI中風病人之細微認知功能缺損。」似乎做此統計分析並未對應到研究目的?
討論結果:此篇作者研究目的為檢驗LOTCA-II是否適用於mVCI中風病人,做相關性的統計,可能是要確認樣本之間些微的差異是否會影響統計結果。

蘇純瑩, 陳惠媚, 張雅雯, 蔡佳殷, 林月仙. “洛文斯坦職能治療認知評估第二版的南台灣初步常模之建立. 職能治療學會雜誌. 2007;25:60-74.
1.      研究背景:鑒於LOTCA-II目前尚未提供正式的常模,讓臨床使用者能參照,造成測驗分數的解釋困難,也連帶降低LOTCA-II的臨床實用性。
2.      研究目的:建立LOTCA-II應用於南台灣正常人之初步常模建立。
3.      樣本:45位腦傷病人(24位中風,21位頭部外傷)以及137位正常人。
4.      統計方法:此篇研究先以MANOVA檢測組別效應,再以區別分析探討LOTCA-II是否能正確分類正常人跟腦傷患者。常模建立採用皮爾森相關係數評估年齡與教育程度和LOTCA-II總分之關聯,再以與LOTCA-II有顯著相關的人口學變項為自變項,進行多元迴歸分析,求得迴歸公式與估計標準誤。
5.      研究結果:結果顯示整體而言組別之間有顯著的差異(Wilk’s Lambda=0.44, F=14.66, df=12, 348,  p < 0.000),且正常組的每一項分量表成績都顯著高於腦傷組。整體的正確預測率為89.6%,腦傷組的正確區辨率為68.9%,正常組的正確區辨率為96.4%。正常組的LOTCA-II成績與年齡及教育程度有中度相關,故將此兩變項進行多元迴歸分析,求得迴歸公式與估計標準誤。

問題:
1.      作者的研究目的為建立初步常模,但是結果卻寫LOTCA-II於正常組之年齡與教育程度之迴歸公式,此二者有和相關?


討論結果:作者在這裡所說的「常模」可能是指「預測模型」,故此迴歸公式可能為預測迴歸公式,預測中風病人組之年齡及教育程度是否能準確預測其LOTCA-II分數。

2017年8月14日 星期一

[任務回報]2017.08.11

任務追蹤:

電腦化測驗影片
本周無新進度。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、怡靜至北市療收案,本周收案4日。
2. 收案進度(思覺失調症@福中坊):

總收案12人,7人已完成收案,5人收案進行中。文山的部分之後會和恭宏、怡靜討論如何彙整並一併回報。







3. 本周收案順利,遇到有其他研究助理也在福中收案,目前收案地點都是使用福中的電腦教室(特定時間才會開放,平常較無人進出)。

4. 完成一份義大IRB。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積381次,0次待補,0次已補(~8/11)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習&文獻閱讀

本周閱讀的是LOTCA-II翻譯成丹麥版本的文獻,這邊文獻的特點是詳細寫出了翻譯的WHO的翻譯標準作業流程,其流程如下:

1. 正翻
2. 專家小組討論
3. 回翻
4. 試評及認知諮詢
5. 最終版本
6. 紀錄翻譯歷程

WHO的翻譯標準作業流程

2017年8月7日 星期一

[任務回報]2017.08.04

任務追蹤:

電腦化測驗影片
本周無新進度。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、怡靜至北市療收案,每周收案3~4日。
2. 收案進度(思覺失調症@福中坊):

總收案8人,4人已完成收案,4人收案進行中。





3. 本周8/3遇到福中坊督考,所以未收案。8/3與恭宏、怡靜至文山坊說明收案流程及了解環境。

4. 統一將第六次的TEA併至第一次評估,目前每位個案共收案五次,每人給600元禮卷

英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積374次,0次待補,0次已補(~8/4)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習&文獻閱讀

本周閱讀的是職能治療家庭復健計劃之療效驗證,這次選文章因為我沒有注意到此篇是使用LOTCA-II當做評估指標。但因為之前已經閱讀一些LOTCA-II的心理計量特性文獻,所以對於這種使用LOTCA-II來當做認知功能的介入成效指標,覺得有點怪異。

此篇文獻結果顯示個案於介入後三個月,LOTCA-II每一題的成績可進步0~1分,經過沖洗期(1.5個月)之後再介入2個月後,每一題都可再進步0~1分。因為LOTCA-II信度及效度皆不理想,是否藉由LOTCA-II來當做認知功能的介入成效指標,結果的解釋應該更為保守?

2017年7月31日 星期一

[任務回報]2017.07.28

任務追蹤:

電腦化測驗影片

本周無新進度,影片中密碼的部份需移除。這部份會直接錄製新的片段剪接後製。目前COMET及CONTESS的使用方法尚未錄製。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、怡靜至北市療收案,每周收案3~4日。
2. 收案進度(思覺失調症@福中坊):

總收案5人,3人已完成收案,2人收案進行中。





3. 施測時遇到語言學習測驗中間需要過10分鐘再讓個案回想剛剛講過的東西,但是第一次施測除了CGIS,沒有其他測驗可以撐過這十分鐘,經協調後,將IADL、PSP或視覺工作\記憶測驗移到第一次施測。
4. 有些量表有漏印,已反映給團隊並且已解決。
5. 功能佳之個案約5次可完成所有測驗,建議第一次測驗加入視覺工作記憶測驗,之後三次測驗可安排1COWMEM測驗+1CONTESS測驗,最後一次可安排TEA+CONTESS測驗。
6. 因有個案有參與研究之意願,但是認知功能不佳。我會擔心個案是否會因為禮品,但是測驗又對個案太難,所以他們會亂猜。和恭宏、怡靜討論的結果,只要個案能夠完成所有測驗即可,不需要所有測驗都做完,如果施測中發現個案有明顯亂猜的傾向,則終止施測。


英文朗讀
1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積367次,0次待補,0次已補(~7/28)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習&文獻閱讀

本周閱讀的是LOTCA-II在不同文化間,評估
LOTCA-II之間的差異。此篇研究使用因素分析(EFA)的方式探討不同文化間,LOTCA-II評估到的面向是否一致。結果顯示LOTCA-II在以色列小朋友與巴勒斯坦小朋友間,評估到的因素向度並不一致。

作者認為不同文化對於學習的注重程度不同,且孩童對於學習的態度及經驗,也會影響到孩童的學習與成長。
Note:
文化造成的偏差來自於各個文化的背景不同,可統整為下面三種影響因素:
1. 跨文化間對於某一概念有興趣的概念不同。舉例來說:不同文化對於「認知」這個概念注重的概念不同,所以不同文化對於「認知」採取的評分指標也會有所不同。
2. 跨文化對於比競概念上的方法有所差異。
3 量表中各個題目被不同文化的人,在理解題目上有所差異。

2017年7月24日 星期一

[文獻回顧]LOTCA-II因素分析

Q: 作者所提到的Aera是指什麼?

A:
作者提到的Area是作者使用了Parcel的方法後的產物。此篇研究作者使用CFA驗證LOTCA-II的模型適配度,在Model II作者使用了Parcel的方法,其目的為可提升模型之適配度,且需要估計的參數會減少,所需樣本數也會下降。
Model II的模型架構為:LOTCA-II是包含兩個層面的認知領域(Area),分別為perceptual memory/ praxis(低負載的認知知覺技能)constructional/ conceptual function(高負載的認知知覺技能)LOTCA-II的所有分量表都是對應到這兩個構念,perceptual memory/ praxis1包含Orientation Visual PerceptionMotor Praxisconstructional/ conceptual function包含Thinking Operations areaVisuospatial Organization Area。高負載認知技巧使用Parcel的方法,Thinking Operations areaVisuospatial Organization Area對應的分量表的分數計算方式為融合Visuomotor OrganizationSpatial Perception的分數,因為Spatial Perception在此模型中,被認為是一個constructional/ conceptual functioncomponent


Q: 作者這樣的做法的合理性與是否納入此篇研究進入LOTCA-II文獻回顧的練習寫作?

A;

因作者使用的方法學(如使用Parcel的理由)不太適合,如果今天是要寫回顧文獻的論文,可以在討論的部分探討作者方法學上的問題,但是在研究方法的部份也必須列出以什麼樣的標準評斷文章的品質。這部份學長姊有讓我看一篇專門寫系統性回顧的資料庫,他們會使用紅綠燈的方式評析論文的優劣,也會寫出評斷標準。

[任務回報]2017.07.21

任務追蹤:

電腦化測驗影片

本周無新進度,影片中密碼的部份需移除。這部份會直接錄製新的片段剪接後製。目前COMET及CONTESS的使用方法尚未錄製。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、怡靜至北市療收案,目前擬定每周收案3~4日。

2. 收案進度(健康成人已完成收案,總收案人數102人):








3.本周開始於福中坊收案,目前收案三人,三人皆完成兩次評估。
4. 已完成CAAT、認知與社會認知評估測驗健康成人收案之資料登錄,並通知其他人



英文朗讀

1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積360次,0次待補,0次已補(~7/21)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習&文獻閱讀

本周閱讀的是丹麥版的LOTCA-II信度驗證,其結果顯示六個分量表中,有三個分量表的信度不佳,其他三個分量表的信度良好。但作者認為信度良好的三個分量表有天花板效應,恐影響評估工具的信度結果。

作者認為他的研究顯示LOTCA-II不適合應用於急性病患,且因為驗證結果顯示LOTCA-II丹麥版的信度不佳,所以LOTCA-II的效度也存有疑慮。
這部分和之前學到的結論相同,即若評估工具之信度不佳,那評估工具的效度也將受到影響。但我們在討論的時後,認為作者並沒有驗證效度的部份,如果提出這樣的結論是否有過度解釋的疑慮?

2017年7月17日 星期一

[任務回報]2017.07.14

任務追蹤:

電腦化測驗影片
1. 已完成COTIME及COWMEM。

2. COMET拍完之後發現沒有拍到全螢幕的畫面,可能要用另一種模式拍攝。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。

2. 收案進度(健康成人):








3. 周一下午跟亞彤到臨床一起評估,之後進行討論。這次主要討論順序及評估結果兩人的一致性,而我們對於「開放式問題」這個詞彙有不同的解釋,所以我們去蒐集研究室中幾位同仁對於「開放式問題」的解釋。
    結果整理出「開放式問題」的定義為在詢問問題時,問題內容是否有限制答案為故有選向中做出選擇。如果有限制答案,則為「封閉式問題」;若問題無限制答案,訪問者無法預估回答者的答案,則為「開放式問題」。「請問你住在幾樓?」這個問題,因為詢問者無法預期回答者會回答什麼答案,所以這個問題為「開放式問題」。
    亞彤的問卷題目寫的是「具有討論空間的開放式問題」,以「請問你住在幾樓?」這個問題為例,此一問題雖為「開放式問題」,但是不具討論性。所以如果治療師詢問了這個問題,且無其他具有討論空間的問題,本題我將不給分。
4. 將COWMEM、COTIME及CDVT的三台電腦匯出的資料合併。


英文朗讀

1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積353次,0次待補,0次已補(~7/14)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習

對於其他語言版本的LOTCA-II有些興趣,就去閱讀之前找到的丹麥版的LOTCA-II,結果發現丹麥版本的LOTCA-II之信度不佳。此篇文獻討論的部份還沒細讀,想要了解作者針對信度不佳做了什麼樣的後續處理或討論。之後會一併寫在另一篇BLOG。


文獻閱讀

本周閱讀之前使用CFA探討LOTCA-II因素效度之文獻,想了解自己了解那篇文獻多少。重新閱讀文獻並請人考試的結果發現我對於CFA此一分析方法沒有我想像的有了解進去,也因為不是十分了解,所以把作者的方法全部照單全收。關於此篇及CFA,將於另一篇BLOG探討。

2017年7月13日 星期四

[松德收案]松德收案流程0713

會議記錄:

1.      總共評估六次,第1次和第6次都要評CGI-S,不評PANSS。
流程圖如下:









2.      評估檢核表中,第6次加入"這2週內有無調藥"之勾選欄位
3.      預計一次收兩個工作坊,一個工作坊配置一台電腦。需向李主任確認可開放之工作坊後才分配去工作坊的時間。收案時間分配為:怡靜、恭宏→每周約兩個半天;沛綺→每周約3~4天。
4.      預計7/18前往松德說明收案流程,並且試評所有評估工具及確認評估流程所需時間。

2017年7月10日 星期一

[任務回報]2017.07.07

任務追蹤:

電腦化測驗影片
1. 已完成COTIME及COWMEM。

2. COMET拍完之後發現沒有拍到全螢幕的畫面,可能要用另一種模式拍攝。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。

2. 收案進度(健康成人):







3. 周一下午跟亞彤到臨床一起評估,並且討論評估的時候是否有覺得量表哪些地方看不懂,或是哪邊怪怪的。

4. 將COWMEM、COTIME及CDVT的三台電腦匯出的資料合併。


英文朗讀

1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積346次,0次待補,0次已補(~7/7)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習
找尋及閱讀LOTCA-II的相關文獻。



文獻閱讀

本周討論的文獻為ㄧ類實驗設計的療效研究。並且練習畫實驗設計的流程圖。

回顧文獻的流程架構:PRISMA
RCT研究的流程架構圖:CONSORT

以前看恭宏跟怡靜的文獻,不懂為什麼大家在回顧文獻都會有一張流程圖,後來知道原來有一張這樣的圖,可以幫助讀者了解實驗流程/回顧文獻流程。
之後LOTCA-II的文獻我想嘗試畫一張PRISMA圖。

2017年7月3日 星期一

[任務回報]2017.06.30

任務追蹤:

電腦化測驗影片
1. 進度50%,影片片段製作中。
2. 因目前收案任務優先,影片進度需要延後,預期延後至7/5完成。


認知與社會認知評估工具
1. 協助恭宏、士捷、怡靜無法評估之時段。

2. 有一位個案因為有密集恐懼症,所以沒有施測COWMEM,因密集恐懼症有程度上的差異,所以不考慮列入篩選條件。
3. 收案進度(健康成人):








英文朗讀

1. 英文朗讀挑戰:本周7次,累積339次,0次待補,0次已補(~6/30)【英文紀錄】


LOTCA-II寫作練習

已修改好,並且整理好表格及更新reference,並且寄給黃老師。



文獻閱讀

本周無閱讀新文獻。